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学生的主动参与兴趣关系到对知识的最终掌握，这是老师的课堂效果的反映，小学数学教育需要引导学生参与课堂的兴趣和能力，这是老师的责任也是学生的期望。那么老师应该怎么引导学生主动参与课堂的兴趣呢?
一、创设情景，培养学生的参与意识
要使学生主动参与教学过程，就必须精心创设情景，引起学生浓厚的兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。
例如，在教学长方形面积的计算时，老师先出示一个长方形。在原有的经验基础上，学生总结为把边长为1厘米正方形依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正方形，那样就知道了长方形的面积数。老师为这一举动叫好。接着再问：“学校的操场(长方形的)用摆一摆的方法行吗?简便吗?”有的同学互相看看，“不简便，很麻烦!”大家的意见很一致。“怎样做简便呢?”一石激起千层浪，大家的好奇心一起迸发出来。此刻，教师不急于表白，而是乘胜追击，又出示一个长方形的游泳池图，问：“要知道游泳池的面积，能把单位摆到水面上去吗?”教室里出现短暂的安静，“不能，绝对不可能。”此时此刻，学生的探究已经到了颠峰。老师再适当点拨，学生就能总结出“使用摆、数的方法不是最好的计算方法，而且有时还使用不上这个数学方法”的结论。这种从创设问题情景入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下了良好的基础。
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